外教易郑金礼:少儿英语的双师之路丨2019 · ACE
睿艺 · 2019-12-26 19:52:21 · 热度:加载中...
少儿英语需要情感与空间才会有记忆,双师系统或许天然适合语言学习。

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《睿观察·素质教育行业的2019》

近日,在素质教育行业垂直媒体睿艺举办的“2019ACE全球素质教育行业峰会”暨“第三届国际素质教育展”上,外教易创始人郑金礼发表了“少儿英语的双师之路”的主题演讲。

演讲重点

以下是郑金礼的演讲精选实录

(睿艺编辑整理)

我今天分享的主题有两个关键词,其一是少儿英语,其二是双师。少儿英语今天讲得比较多我就不再赘述,我想跟大家讲讲为什么会有双师这个产品。

整体来看,国内优质资源的分布非常不均匀,从有互联网的第一天开始,就有人希望通过互联网改变现状。第一代互联网教育课堂应该是北京四中网校,但遗憾的是那一拨的录播网校没有一家公司跑出来,我觉得基本可以得出一个结论,即那个产品可能不适合教学。

2015年左右开始有人做直播网校,并提出了“主讲老师+辅导老师”的模式,2016年、2017年又有人提出来双师模式。

为什么在主讲老师、辅导老师刚起步的前提条件下又做双师呢?其实是做了两件事,教和育。不可否认,在线教学方式可能在教授知识方面有效果,但是在育人方面还需要保留一些问号。

总结来看,双师本质是一套教研系统。过去一年,60%的机构都在使用一种教学模型,即打开一个电子白板,上面有个PPT,现如今,这种双师产品已经开始进化成AI老师。

我讲讲我的感受,我们最开始像一个包工头在做这样一种双师产品。有一个班级,我帮忙邀请一个老师过来给这个班级上课,但这种形式对于三四五线的孩子来说,可能会增加三倍成本。因为最初一个老师教课即可,现在加一个北京的老师过来上课,北京老师的价格就会叠加在这个班级上面。

创办北京这家双师公司,一方面,我们想将好老师带过去,但是,不想像原来传统意义上的一对一那样做个包工头。另一方面,我觉得像原来那样没法保证效果。因为我们现在服务全国一千八百家机构,每个星期有一两万个班要上课,如果一个老师教一个班就需要两千个老师,我在北京还是没有能力找两千个老师的;我也没有办法保证教学质量,所以当时就做得比较难。后面我们就开始借用技术去对多个班,对多个班以后还要让用户认同,从财务模型或者运营逻辑来讲当然变得更好,但你是不是牺牲了教学效果,是不是能够保证教学效果。基于此,最后就变成了一套教研系统。

和上一代的电子白板相比,这个教研系统有几个优势。

第一实现了双向传递,每个学生手上有一个终端小硬件,以便数据进入系统,我们每周差不多能拿到220万条语音数据。且从从学生本位来看会越来越智能化,一个老师如果教到八个班的话大部分孩子处于模糊关注状态,但是如果基于系统数据其实能做到每个孩子都得到关注。

我不知道做培训机构的朋友会不会想一个问题,学校五天都没学明白的问题为什么在培训机构两个小时学明白了?这两个小时的价值在哪里?我觉得学习始终有两个东西,第一个是有限的课堂,第二个是无限的练习。最难做的是怎么样把这个有限和无限结合在一起。基于课堂上的数据表现,课后练习可以更加高效、准确和个性化,这样才能提升教学效果。

在我看来,双师系统可以期待的地方在于,当我们通过课堂把所有的学生数据拿到以后可以更好地去关注孩子。另外,课后辅助练习系统与课前系统的打通可以更好地赋能孩子,促使其实现更高效的学习。

第二个优势在于可以让老师上出更好的水平。不管你有多聪明也不管什么学历,传统地面教学需要花大量的时间积攒数据量,然后提升准确判断的能力。双师系统不同,以PPT假设,比如邦鑫老师做了一个PPT让我来讲,其实这个时候我已经讲不出那个水平了,因为我的能消化的格局和高度已经被我自己限死了。但是如果有双师系统帮助,这个老师在上课的过程中可以不用去消化,而是配合主讲的老师就可以。

我不大喜欢主讲老师和辅导老师的定义。我觉得未来只有双师系统和授课老师,我们的系统其实是赋能老师的。辅导老师也必须具备几点要求,第一,他可以少一些教学经验值,但要有非常强的专业能力。系统已经帮助弥补经验值了,但是老师自己必须要有能力去了解孩子需要什么东西。

我相信不管是哪一套教材都很难在一周之内获得220万条数据。我们原来的教研逻辑是选好一套教材杀出去五年,然后再收回来一些反馈样本,有可能还不是最真实的数据。现在不一样,今天做的课件可能在下个星期就收回来100万条数据,且迭代速度非常快。这些不断迭代的数据沉淀到系统之后,授课老师就变得比较不需要经验值了。

在我看来,语言最需要双师系统。以数学为例,小学强化培训我两个星期以后我应该还能教得出来点东西;但是语文我觉得没法短期塑造出来。人文素养的课程不是两三天就能把一个老师培训出来,真的是一个人必须是你有多少水才能倒出多少水的逻辑,是个人的高度,这个非常难在短期培训出来。但是老师的高度又极大程度上影响了孩子本身所能学到的东西。在我看来,少儿英语对老师的个人高度要求特别高。另外,我觉得少儿英语更偏向于OMO的模式而不是网校模式。做教研的可能清楚,其实情感和空间本身是促进孩子记忆的。

所以我觉得科学可以培训,但素养是需要培养。而人文素养类的课程在双师系统赋能下是可以更优秀。我们当年的学习都不是这样被培养,而是思考作者是怎么想的,而且还有标准答案。我们自己从小被培养的都不是开放式的问问题,所以这些老师在教语言其实自己都很难去把这个东西教好,自己都是被标准答案培养出来的人,怎么可能去把那个素养类的东西把它做好?

我自己理解是人文素养类双师系统更能带来价值。我觉得双师这件事情本身当初是为了三四线而去的,其实未来整个一线也是一样,都会被升级这套教研。因为它本质不再是解决三四线没有好老师的问题,而是让我们的教研在课件系统变得更智能,变得对我们的授课老师赋能更多,变得对孩子的关注更好。

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